本文转自：阳泉日报
“赛场上的比分，和我们今天数学课堂上研究的‘比’，能画等号吗？”近日，城区上站小学教师商静在数学课上提出了这样的问题，瞬间点燃了学生们的思维火花。课堂上，她没有直接给出结论，也未急于剖析二者异同，而是将话语权交给学生，引导他们自主辨析。原本抽象的数学概念，就这样被转化为生活化场景中的鲜活案例，让学生在主动探索中寻找答案。
这是商静深耕教坛22年、以趣味性教学激发学生学习热情的一个缩影。22年来，身为数学教师的商静，从初登讲台到授课无数、从青涩懵懂到誉满杏坛，变的是岁月与积淀，不变的是她如磐的育人初心。
“教育不是重复的机械劳动，而是用真心唤醒真心的创造；教育不是单方面的付出牺牲，而是见证学生成长的幸福享受。”这是商静常挂在嘴边的话，也是她忠于教育、立德树人的真实写照。学习分数知识时，她通过让学生亲手“分蛋糕”的方式，帮助动手能力强但理解能力差的学生掌握知识点；讲解小数运算时，她模拟“超市购物”场景，将生活中的常见物品“标价售卖”，鼓励性格内向的学生主动提问；讲授几何知识时，她组织学生们进行“建筑测量”，给性格活跃的学生留出表现自己的机会……这便是商静独创的“问题驱动式教学法”——找到与课堂核心知识点相对应的生活化案例，再通过情景模拟逐步引入课程教学，将生活中的问题转化为对应的数学知识，易于学生们理解、记忆、掌握。
商静深知，课堂上的学习主要是“想”，课后则需要学生花时间来“回想”，以便更好掌握知识点。为此，在课堂教学的同时，她总会仔细观察学生们的反应，发现学生眉头紧锁时便会主动询问困惑之处。课后，她会主动与跟不上教学进度的学生谈心，用“再试一次，你一定能行”的鼓励代替批评，用针对性的辅导帮助学生找回自信。
以身立教，为人师表。作为学校教导处主任，商静将“带动青年教师、共享教育经验”视为自己义不容辞的责任。她独创的“三镜观察法”，成为青年教师成长的加速器：用“显微镜”精准聚焦教学细节，用“望远镜”帮助他们规划职业方向，用“多棱镜”引导他们进行多维反思。“我一直记得商老师为我写的‘课堂诊断书’中的内容，如何设计板书、如何提问学生、如何分配课堂教学时间……她从多个方面给出了建议，让我深受启发。”上站小学青年教师刘倩如是说。这样的故事不断在上站小学上演，商静用自己的肩膀，托起一批又一批青年教师，推动教育的初心与匠心代代相传。
商静的讲台，从不局限于自己所带班级的教室。作为“共享教师”，她的足迹遍布我市三区两县。在郊区实验小学，她带着自制的教具，带孩子们“认识三角形”；在平定县实验小学，她与当地教师“同课异构”，毫无保留地分享备课思路；在盂县实验小学讲完《植树问题》一课后，她主动留下联系方式，成为当地教师随时可以请教的“云端导师”……凭借着丰富的教学经验，商静先后获得山西省教学能手、山西省电教能手、阳泉市“三晋英才”计划青年优秀人才等多项荣誉。
从“商老师”到“商主任”，从“教学新手”到“教学能手”，称谓在变，角色在变，但商静对学生的爱心、对教育的赤诚从未改变。如今，她依然每天早早到校，在课后为基础薄弱的孩子开“小灶”，风雨无阻地行走在送教下乡的路上，正如她所说，“学生是花朵，需要用爱‘滴灌’，才能撑起‘桃李荫凉’”。（张佳雨）
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